共同发展 共同进步

　　2016年贵州省“国培计划”———乡村幼师网络研修项目管理者高级研修班观摩侧记

　　“国培计划”———乡村教师营养午餐

　　“国培计划”，全称为农村中小学、幼儿园教师国家级培训计划，由教育部、财政部于2010年全面实施。“国培计划”政策的出台，是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，国家层面出台的第一个大型项目，旨在为解决乡村教师教育教学上的困难和问题，提高整个乡村教师队伍的素质和能力，培训项目的设计上，充分考虑乡村教师的实际，重点关注乡村教师，聚焦乡村教师的教育教学和教材，提升乡村教师的课堂教育教学能力，是乡村教师的一次丰富营养午餐。 2015年8月，教育部、财政部出台了《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》(教师〔2015〕10号)，要求培训对象重点聚焦乡村教师培训，培训内容贴近乡村教师教育教学实际，培训方式推行混合式培训，促进乡村教师学用结合，打造本土培训团队，形成乡村教师常态化培训机制。

　　“第一次参加国培计划，心情既激动又紧张。”贵阳市南天酒店四楼第一会议室里，一名女老师双手紧握着身旁的另一名女老师。

　　“对啊，我也是，想不到我也能参加这样专业的培训，听说好多专家来上课，心里好期待。”旁边的老师看起来激动程度不亚于她的同伴。

　　“不要紧张，放轻松学习，每一期国培计划的培训内容都很新颖丰富，相信这一次也一样，不会让我们失望的。”听到两名女老师的对话，坐在前排的一名男老师转过头来安慰，看起来他有参加过培训的经验。 在乡村幼师们既期待又紧张的情绪中，2016年贵州省“国培计划”———乡村幼师(含少数民族地区)网络研修项目管理者高级研修班正式开班了。此次培训由中国教育电视台承办。

　　培训：形式新颖内容丰富

　　“此次研修班培训形式新颖而接地气，内容丰富，相信能让咱们的乡村幼师们在很轻松愉快的氛围中学习。”贵州省教育厅教师工作处“国培计划”项目办主任任明勇介绍，培训内容有课程培训、优质幼儿园实地考察、幼师现场互动、专家现场互动答疑等，其中课程培训包含贵州省“国培计划”改革实施相关政策和网络研修与园本研修整合培训项目实施相关要求解读、信息技术背景下的网络研修与园本研修整合、各角色(管理员、坊主、学员)平台操作讲解、幼儿学习品质的特点及培养。

　　“我认为这种角色分配的学习方式很科学。”教育部“国培计划”项目评审专家、宁夏中小学幼儿园教师国家级培训首席专家华俊昌说。此次培训，管理员由各地州市及县区教育局或教研室的领导担任，坊主是由本地区管理员指定或者指派某所学校校长或者幼儿园的园长担任，或是本地区优秀骨干教师，学员是一线教师。“由本地区的优秀教师来担任坊主，指导和引导一线教师学习，然后大家再将学习到的知识带回自己所属的地方，这样就形成了一种辐射效应，一个坊主将所学到的新知识教会给身边的100个教师，80个坊主来到这里学习就等于8000个老师来到这里学习，节约成本的同时提高了效益。” “为了完成好在贵州省教育厅相关领导的大力支持下，所交给我们的此次培训任务，我们前期做了大量的筹备工作。首先，我们对全省各个重点县(区)进行了培训市场调研，深入了解乡村教师们的需求。然后，根据他们的需求来制定出相应的实施方案和课程设置。”中国教育电视台贵州项目部主任於真理介绍，接下来将从三个方向继续开展工作：继续深入了解一线乡村老师们对培训的需求，力争将相关培训方案和培训课程设置做到尽善尽美，让培训更加接地气；着力加强本地化专家资源库的建设，按相应比例与省外专家资源库构成良性互补，服务于全省的中小学(幼儿园)教师；加强服务意识，强化服务理念，提供更多高效、便捷式的学习、交流平台。

　　考察：见证优质感受差距

　　“来，家长们，请先跟着我一起拍拍你们的腿，然后再拍拍你们的肩膀，跟着我们的音乐放松一下……”在轻柔而可爱的音乐声中，在贵州省人民政府机关幼儿园的幼儿活动室里，幼儿园老师正带着“家长”们进行模拟亲子互动活动。这是2016年贵州省“国培计划”———乡村幼师(含少数民族地区)网络研修项目管理者高级研修班里的其中一个考察环节，兴致勃勃的“家长”们是前来参加“国培计划”———乡村幼师(含少数民族地区)网络研修项目管理者高级研修班的各市州、县区管理者及乡村优秀幼儿园领导或骨干类教师。

　　“我们的家长们真是太可爱了！”幼儿园老师不时称赞，并提问道，“小班的妈妈们，经过了两个星期时间，你们觉得宝宝们现在适应幼儿园的生活了吗？还会哭闹吗？”

　　“会！”不知是因为平日的教学经验还是因为幼师们已经进入了角色，回答起来异口同声。

　　“那妈妈们适应了宝宝不在身边的生活了吗？妈妈们会因为想念宝宝，担心宝宝而哭闹吗？”老师轻松地开着玩笑，“接下来，我们就把宝宝们带过来，和妈妈们一起做游戏，好吗？”

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　　“现在游戏要开始了哦，宝宝们先跟着音乐给妈妈们捏捏肩好吗？妈妈们跟着音乐安抚一下宝宝们的情绪。”听到老师的话，乖巧的“宝宝”们给身边的妈妈轻轻地捏起了肩膀，“妈妈”们则宠爱地抚摸着“宝宝”们的头，“好，接下来宝宝和妈妈们拥抱一下，宝宝们给妈妈们一个飞吻好吗？”大家按照老师的话一一照做着，引得在场的人哈哈大笑，不过大笑过后大家陷入了沉默。

　　“妈妈们，现在能理解我们这个亲自活动的目的了吗？”幼儿园老师开口打破了沉默，“这个活动的目的就是为了让妈妈们了解到我们幼儿园里平时所做的工作，对宝宝们的呵护程度，从而打消妈妈们的焦虑和疑惑，能放心地把宝宝们交给我们。”老师的话获得现场阵阵掌声。 “我来自一个小地方，我们那里的老师大多是从小学老师中抽调到幼儿园里当老师的，虽然大家的业务水平也算过硬，但是对于幼儿教育这一块真的是不算太懂。”考察结束后，来自遵义市桐梓县楚米镇中心幼儿园的幼师温小萍十分兴奋，“大家通过这样的学习，了解到幼儿园教学和小学教学完全是两种概念，老师们的教学实力让我真正感受到了我们的差别所在。在他们身上，我看到了优质教育的一道道亮丽风景，在优质学校的跟岗研修，专家们讲授的先进教学方法在他们的教学中得到凸显。从而了解到要做好这一行并没有那么简单，我希望今后还能有更多的机会参与到这样的学习培训中。”

　　收获：打开思维拓宽眼界

　　“‘坊主’蹲，‘坊主’蹲，‘坊主’蹲完‘资源’蹲。”“‘资源’蹲，‘资源’蹲，‘资源’蹲完‘管理员’蹲。”“‘管理员’蹲，‘管理员’蹲，‘管理员’蹲完‘日志’蹲。”“不好意思，代表‘日志’的老师，您被淘汰了。”

　　在互动环节中，参训的管理者们在主持人的组织下，玩起了“萝卜蹲”游戏，不过该游戏里的红、黄、白、绿等萝卜名词被换成了相应的学习角色，在游戏过程中，大家其乐融融，欢笑不断。

　　这只是互动环节中的一个小部分，除了这个游戏互动，培训中还设置了专家现场互动、记名字游戏互动等，大量的互动环节成了此次培训的亮点之一，这些互动提高了前来参与培训的教师们的积极性，快速搭建起彼此交流的桥梁，也让老师们更加放得开，更加快乐，大家在一片欢快的笑声中快乐地学习。

　　“我15年的时候参加过国培，说起来并不算是一个新人，但是这次来到这里感触依然很深。不管是专业课程学习还是实地考察，都给我很深感触。”来自遵义市正安县风仪幼儿园的老师岳彪说，参加了“国培计划”，他认识到教师必须用全新、科学、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。“这次培训无疑给我一次头脑风暴。同时，此次培训中的互动环节设置得很好，让老师们都不再那么紧张，很快融入到这个集体中，大家互相交流探讨，学习起来进步就更快了。”

　　“国培的意义不言而喻，为我们乡村幼师们打开了思维、扩宽了眼界，每一个参与国培后的老师都得到了成长，不管是自身的业务水平还是气质都得到很大提升。”黔西南州兴仁县教育局老师辛海洋此次是带着“管理员”的身份而来，她从之前参加“国培计划”后的老师们身上的改变得出这样的结论。

　　贵州是一个高原省份，全省有45万中小学、幼儿园专任教师，乡村教师27.3万人，占全省中小学教师总数70%，其中有16.3万教师在各村小、教学点工作，他们教师长期生活、工作在重峦叠嶂、山高谷深的大山深处。这群乡村教育的拓荒者、守望者，他们在边远落后、信息蔽塞的农村中小学，扎根在乡间，默默坚守为人师的信念和职责，呕心沥血，默默耕耘，很多教师一辈子也没有走出过大山。“国培计划”项目的实施，像春风般吹拂到广大的农村学校，广大的乡村教师，得以第一次走出大山，走出乡村，来到城市、走进名校、走进名师，接受“国培计划”春风细雨的洗礼。 截至2016年，贵州省获得“国培计划”项目中央专项资金4.58亿元，培训农村中小学、幼儿园教师、校(园)长42余万人，实现了全省农村学校教师、校(园)长国家级培训全覆盖，对提升我省农村教师整体素质和能力，改变农村学校教育教学质量，推进贵州省教师教育改革发挥了雪中送炭的作用。

　　【记者手记】“国培计划”的贵州模式

　　“‘国培计划’是促使乡村教师走出大山的一座桥梁，‘国培计划’是提升乡村教师素质的一顿营养午餐，‘国培计划’是改变乡村教师教学模式的一场革命风暴。”任明勇这样评价“国培计划”。

　　2006年，经过6年艰苦努力，贵州省全面完成“两基”攻坚任务，“两基”覆盖人口100%，是西部地区第二批全面实现“两基”的省份。但相比东部和内部省份，教育基础还比较薄弱，“两基”的水平特别是民族地区、边远贫困地区的水平还不高，乡村学校的教育教学质量还不高，整个教育的主战场在乡村，教育的短板也在乡村，全面提高中小学教师特别是乡村学校教师队伍整体素质，成了提升贵州农村学校教育质量，促进城乡教育均衡配置，实现基础教育的优质均衡发展的关键和核心。

　　近年来，贵州省教育厅进一步丰富乡村教师这顿营养午餐，充分结合实际，在项目设计上就精雕细琢，组建专家组深入到各地中小学一线，通过座谈、访谈、问卷等形式，调研了解一线教师需求情况和基层教师培训工作开展情况，根据一线教育教学情况和教师需求情况统筹规划设计培训项目。并将“国培计划”工作纳入全省教师培训，特别是贵州省“十三五”继续教育工程实施统筹规划。坚持“国培计划”抓规模、做示范，省级培训建基地、创品牌，市(州)、县(区)级培训抓校本、覆盖全员的培训工作思路，在项目规划上注重各级教师培训资源整合，增强项目设计的目的性、针对性和有效性，让每一个项目设计都能有的放矢，每一分培训经费都能用在刀刃上。项目设计上充分考虑不同地区、不同阶段、不同学科、不同教师群体的实际情况，一方面是重点加强对民族地区、贫困地区、革命老区(简称“三区”)教师的培训力度，抽调资金针对全省的教育相对滞后的毕节地区、威宁县专门设计项目，在项目设置和培训指标安排上进行重点倾斜。另一方面是加强了音、体、美等紧缺学科和“特岗教师”的培训提高。加大紧缺薄弱学科、特岗教师专项培训经费安排比例。同时，根据实际需要，加强了教师培训团队、师训管理者、中华优秀传统文化教师教育、法制意识教育、学校足球活动指导员、农村学校寄宿制班主任、幼儿园保健医生等专项培训项目。

　　从项目实施上精益求精，积极创造培训模式，结合实际，大胆创新，尝试了短期集中培训与“送教下乡”相结合，远程网络培训与校本研修相结合，开放环境下的校本研修示范学校建设等有机结合的“国培计划”--贵州模式，培训模式新颖，更加贴近一线教师培训需求，要求省外专家不少于35%，实践性课程安排不得少于50%，提高了参训教师的积极性和培训实效。还充分发挥“国培计划”的示范引领作用，整合省级培训项目，积极推进教师培训模式创新，2011年，在全省遴选培训基础较好的2个区、20所校本研修基础较好的学校，开展了基于现代网络信息技术环境下的开放式的网络研修与校本研修培训模式，探索实施研训一体化和“集中研修+网络研修+校本研修”混合式培训模式。2014年，省级投入经费近4000万元，在全省遴选了50所校本研修基础较好的学校，开展了省级校本研修示范学校建设工作。推进培训形式的多样性、培训内容的实效性、培训管理的精细化改革。针对省内培训资源，特别是培训专家资源不足的市级，通过“国培计划”，各级骨干教师、特级教师、省级教学名师、省级名校长的培养，加强了各级教师培训者、骨干教师送出去培训的力度，为各地各校培训打造一批“种子”教师，培训了一批自己的本土专家，全省已建立名师工作室107个、名校长工作室28个，为每个工作室配套了专项工作经费(名师工作室15万元，名校长工作室30万元)。 (记者：申健 冯蕾，来源：西部开发报)