自2001年7月从浙江大学教育系本科毕业后，我一直在宁波市镇海区仁爱中学工作。回首13年的从教经历，正是自己脚踏实地，在忙碌和充实中，辛苦而不心苦的工作，实现了自我的超越。

　　现在，有很多小学科的青年教师认为自己在学校不受重视，再怎么努力也没有用，有很多牢骚和抱怨，自然也就缺少了前行的动力，过早过上了“四平八稳”的日子。其实，我也是从边缘学科的教师成长起来的，我觉得别人可以不重视自己，但自己不能放弃自己，可以用“有为”赢得“有位”。

　　我当年是以专职心理教师的身份进入学校的，是不折不扣的“无固定教材、无指导教师、无教研团队”的三无人员，在学校自然没什么地位可言。我不甘心就这么“混”下去，便开始“边教学，边研究”。这基本上是“没有名份，自娱自乐”的草根式研究，自费订阅相关心理健康教育的专业期刊，然后拜它们为师，用研究来克服孤独和无助。

　　为了解学生的心理健康状况，我进行了问卷调查，在数据的输入、统计分析和撰写调查报告上，花了整整三个月的时间，让自己经历了一次完整的研究过程。我还主动参加了宁波市教科所组织的心理健康教育教案的编写，因此结识了不少专家，他们对我今后的成长起到了很大的指导作用。

　　其实，研究能把实践、阅读、反思和写作有机地结合起来，可以让自己过一种幸福完整的教育生活。2006年7月，我在《中国教育报》和《中小学心理健康教育》杂志社联合举办的中小学心理健康教育十佳评选中，获得了十佳作者的称号。工作四年后，还担任了学校的教科室副主任。这样，我不仅要自己做研究，还要带领大家一起做研究。我自己草根研究的范畴也逐步从学科走向了综合性的教育研究。

　　与此同时，我逐步走上了教育阅读的道路。2008年10月，我担任了学校教师读书社的社长，开始扮演教师阅读推广人的角色。我自己要大量阅读，并且要研究推动教师阅读的有效方式。我为此付出了大量的心血。功夫不负有心人，教师阅读逐渐成为学校办学的一大亮点，很多教师也在阅读中加快了成长的步伐，《中国教育报》等10余家媒体都刊登了我们的读书经验。

　　最近几年，我每年都自费1000元以上订阅专业报刊，并阅读上百本书，坚持把教育写作作为自己的生活方式。阅读中，我自己也在不断进步，不仅成为“年度书香”人物，全国十大爱读人物，“名师成长”导师，还出版了《从新手到研究型教师》和《教师阅读力》两本专著。

　　付出是成长的必然前提。当别人在玩网络游戏或者追剧的时候，我在读书写作；当别人流连牌桌的时候，我依然在自我修炼。青春不是用来挥霍的，而是用来为人生的成长奠基的。我的青春是辛苦的，但我从未感到心苦。回首往事，我很庆幸自己的青春没有虚度。