云南机电职业职业学院:项目化教学 实现学校、企业、社会共赢

【专题】2015年第三届全国网络媒体云南高校行

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　　多彩贵州网讯(记者杨娅)  6月3日，“第三届全国网络媒体云南高校行”记者团走进云南机电职业技术学院。

　　从院方获悉，自该校“项目化教学”改革启动以来，老师在讲台上自顾自讲授，学生在笔记上不求甚解记录的课堂景象已经越来越少见了，取而代之的是可感、可操作，与实际工作紧密结合的项目式任务课堂。这样的教学改革受到了师生好评，也对迅速提升学生技能起到了显著效果。

　　根据市场需要及行业特色，按照专业人才培养方案及教学计划要求，完善和修订了31个专业的核心课程标准155门，进一步推动、提高骨干院校建设项目中课程体系的建设步伐和质量，使各专业的课程设置更合理、更科学，更有利于学院人才培养质量的提高。

　　该校图书信息管理中心副主任刘永刚介绍，为了更好地推进项目化教学，学校也颇费心思。2014年底，经过近两年的预约，学校请到了项目化教学的资深学者姜大源教授给全校教师及管理人员做了“职业教育改革的哲学思考专题”讲座，“在这场讲座中，我们认识到教改首先受益的是学生，其次是老师，最后才是学校。这样，教师不再把教改当成按学校要求干活，而是当成了学生和自己的事，参与改革的积极性进一步提高了。”此后，云南机电职业技术学院又专门与本省同院学校进行了交流，并到吉林省示范性高职学院——吉林电子技术职业信息学院进行了专题学习，还把该校专门负责项目化教学的李英教授请到学校对教师进行系统培训，对课堂进行了点评指导。

　　在课堂教学之外，项目化教学也把对学生的考核方式从一张试卷定乾坤到了结合平时项目教学成果定成绩，灵活的评价体系让学生更积极地参与到每一课堂中，而不是考前抱佛脚。

　　“人才培养途径和方法达不到用人单位预期，这是对国家资源的浪费，对学生时间的浪费，企业也无法接受。”刘永刚说，项目化教学最终目的是让学生更好、更快地适当就业市场，它也是学校在推进骨干建设过程中，从单纯的项目建设到具体思考如何培养人中比较典型的案例。目前，学校老师在建实验室、安排企业入校等每一件事上都要考虑学生如何受益。以前，只有实习周校内设备机床才有人用，而现在几乎不会闲置；对不愿参与教学的企业，就是给出再高的利润也拒绝其入校办工厂……刘永刚表示，相信随着教改的深入，学生将更深切地体会到项目化教学的好处，而学校、企业、社会也将收获共赢。